RACONS, JOCS I MOLTES MATES

Aquesta setmana, a les classes de matemàtiques, hem treballat cinc racons diferents: el joc de l’Oca, la baralla espanyola, el Cartatoto, les claus numèriques i l’Experimates. Tots són jocs on apareixen les matemàtiques, però amb cadascun estem treballant continguts diferents: comptar, sumar, ordenar, triar el nombre o la suma més gran, fer servir la lògica…

I és que cada joc amaga les seves pròpies matemàtiques…

LA FÓRMULA DE LA TORRE

Les construccions, en general, acostumen a amagar moltes matemàtiques. Fa uns dies els alumnes de 5EP vam estar estudiant una piràmide esglaonada a partir de la qual vam descobrir molts patrons de creixement i, fins i tot, la fórmula per calcular per quants cubs està formada en funció de la seva alçada. Aquesta ha sigut una de les primeres passes cap a una branca de les matemàtiques anomenada “àlgebra”.

QUANTES CARTES HI CABEN A UNA PISTA DE BÀSQUET?

Per tal de respondre aquesta senzilla pregunta, els alumnes de 5EP ens hem anat al pati amb metres, cintes mètriques, calculadores, llapis i paper. I quins conceptes matemàtics van sorgir? Metres, centímetres, mil·límetres, processos i estris de mesura, àrees, nombres decimals, conversió d’unitats… En realitat, sembla que la pregunta no era tan senzilla, oi?

COLLARETS QUE AMAGUEN MATEMÀTIQUES

La setmana passada, els alumnes de 2EP vam estudiar els colors d’alguns collarets a la classe de matemàtiques. A alguns, al principi ens va sobtar molt: què tenen a veure els collarets amb aquesta assignatura?

Al cap de pocs minuts vam veure una primera explicació: els seus colors ens permeten estudiar diferents tipus de seriacions, quelcom que té a veure amb les “Relacions i el Canvi”.

Però, a més a més, quan portàvem ja una estona de classe, vam començar a veure que aquells collarets amagaven alguna cosa més… Si el primer color era el negre, el segon el blau, el tercer el groc, el quart el taronja i després es tornaven a repetir, era fàcil saber quins colors serien el cinquè, el sisè, el setè… Només feia falta continuar la sèrie.

Però què passa quan ens pregunten quin color serà el nombre 32? És necessari pintar els 32 colors? En realitat, els colors es van repetint seguint el mateix patró. El color 32 és el taronja, però és que el 4, el 8, el 12, el 16, el 20… també ho són. ¿Què estem estudiant, llavors, en realitat? ¿Què són tots aquests nombres de color taronja?

TREBALLEM LA CENTENA

A matemàtiques fa dies que estem treballant les sumes. Però són sumes on intentem “veure” els nombres per després poder agrupar-los. Així quan tenim 10 fitxes (que representen les Unitats) les podem ajuntar dins d’una bossa (que representen les Desenes). Però el problema el vam tenir quan vam aconseguir agrupar 10 bosses. Què tenim ara? On ho posarem? La solució va resultar fàcil: les guardarem dins d’una capseta! Digueu-li hola a les CENTENES!

AMPOLLES, PILOTES I L’ESTUDI DE L’ATZAR

N’hi ha fets impossibles de predir. Si tiro una moneda, caurà cara o creu? Si tiro un dau, quin nombre sortirà? Si agafo una carta d’una baralla sense mirar, quina serà?

Quelcom semblant passa amb les ampolles amb les quals hem estat treballant aquestes dues últimes setmanes els alumnes 6EP. Són ampolles de plàstic que dins contenen pilotes de ping pong. Ara bé, ni sabem exactament quantes pilotes n’hi ha dins de cadascuna ni tampoc el color d’aquestes. Partint del fet que quan girem l’ampolla només podem veure una única pilota cada cop, podríem arribar a esbrinar la composició de cada ampolla?

Les taules de freqüència i els percentatges ens han ajudat a posar llum en l’atzar.

Probabilitat 3EP

Quina és la probabilitat de què surti cara o creu en una moneda? Això és el que hem estat experimentant a la classe de matemàtiques d’aquesta setmana. Qui creieu que ha guanyat? Ah! I apostant en una carrera de camells hem descobert quin és el número de la sort en l’esdeveniment aleatori de llençar dos daus, us el podeu imaginar?

IMG_20160128_115333

IMG_20160128_115248

IMG_20160128_115220

????????????????
Quin és el guanyador?

LEGO STORY STARTER

Aquest curs l’alumnat d’1EP ha iniciat un nou projecte de Lego per tal de lligar en cursos posteriors tot el tema de programació i robòtica que fem amb Lego We Do i Lego Mindstorms. I ho fem amb Lego Story Starter.

Cada grup d’alumnes (màxim 4) recrea amb peces lego una escena d’una història, ja sigui coneguda o inventada. Per tal de fer això han de parlar entre ells i decidir en tot moment què fan, com ho fan i qui s’encarrega de cada cosa, tot potenciant el treball en equip.

Finalment quan acaben de construir la seva maqueta completen un document Word (on fan els seus primers passos també) i escriuen de manera ordenada i clara les idees que han volgut recrear amb les peces Lego. També parlem una estona de què ha aportat cada menbre del grup al treball. El fet d’haver jugat amb la imaginaió i la construcció primer, fa que es puguin expressar de manera clara, més entenedora i els ajuda en el seu desenvolupament ‘expressió oral i escrita.

Ha estat una experiència molt positiva pels alumnes. Ben aviat ho anirem fent amb la resta d’alumnes.