Escola Daina-Isard
En aquest tercer episodi podeu veure com funciona una classe de matemàtiques on es treballa la mesura i el dibuix de polígons amb l’alumnat de 5EP.
Recorda els altres vídeos que expliquen quin és el nou enfocament de l’àrea de matemàtiques dins del Projecte Llindar, tot clicant els següents enllaços:
Els alumnes de quart de primària hem tingut la sort de poder participar en un taller proporcinat per ENDESA on hem pogut experimentar i reflexionar sobre la generació d’energia i el seu consum responsable.
Gràfics de dades creats per alumnes de 5EP a les classes de TAC.
Avui els nens i nenes de 3rEP hem visitat el Centre de Recuperació d’Amfibis i Rèptils de Catalunya. Allà hem après més sobre aquests grups d’animals i hem pogut observar-los de ben a prop. Aquest Centre realitza una tasca molt important ja que té cura de tots els rèptils i amfibis que, per una causa o altra, hi arriben.
via PressSync
The 4th grade students have made these colorful roses and leaves to celebrate the spring and decorate the main doors of the school.
Els alumnes de 6EP, ara que ja sabem tocar el piano, hem agafat algunes de les cançons que hem après i les hem versionat de diferents maneres i estils mitjançant el programa GarageBand. Aquí us deixem amb una petita mostra. Som uns grans artistes!
Segon vídeo d’una classe de matemàtiques on mostrem els canvis que s’estan fent a l’àrea de matemàtiques dins del que anomenem Projecte Llindar. En aquest cas podem veure com es tracta el tema de la multiplicació i les seves propietats amb alumnes de 4EP.
Voleu recordar què diuen els nostres mestres especialistes sobre aquest nou enfocament?
L’ÀREA DE MATEMÀTIQUES segons el Projecte Llindar.
Des de fa unes setmanes, els alumnes de 2EP hem començat a respondre aquesta pregunta: què vol dir multiplicar? Us oferim un extracte de la revista SUMA de Novembre de 2013, on en David Barba i la Cecilia Calvo parlaven sobre la introducció d’aquest concepte a les aules de primària:
“[…] en el aula de matemáticas la expresión 4×3 debe representar mucho más que una suma. Debe representar la respuesta al conteo de todos los elementos que hay en 4 grupos de 3 elementos cada uno, de todos los elementos distribuidos en 4 filas y 3 columnas y de todas las maneras de combinar 4 camisetas de distinto color con 3 pantalones.
[…] El vocabulario que suele utilizarse en situaciones multiplicativas como las comentadas es “cuatro grupos de tres” o “cuatro veces tres”. Sin embargo, cuando utilizamos la expresión simbólica (4×3) se tiene tendencia a leerlo como “4 por 3” lo que puede hacer perder referentes contextuales a nuestros alumnos. Creemos que es importante no cambiar el vocabulario y quedarnos con el “4 veces 3” cuando leamos 4 x 3 hasta que haya un dominio suficiente del significado.
[…] Es frecuente escuchar la frase: “en este curso trabajaremos la tabla del dos” cuando debería decirse “en este curso estudiaremos situaciones que implican la tabla del dos”. Esto conduce a un aprendizaje del concepto, centrado en situaciones de conteo de dos en dos, de cinco en cinco, o de diez en diez, que los alumnos ya dominan con anterioridad. Esto nos lleva a la conclusión de que para resolver problemas de multiplicación lo primero no es memorizar las tablas correspondientes, sino al contrario.”
Doncs tal com diu l’article, des de fa un temps, a 2EP estem treballant amb situacions que impliquen l’ús de les taules del 2, el 10 i el 5, tractant d’entendre, primer de tot, què significa “3 vegades 2” o “8 vegades 5”. Esperem que gaudiu de les següents imatges.
Aquest trimestre els alumnes de primària hem realitzat dinàmiques de grup per entendre la importància de la comunicació:
Per què és tant important la forma en què ens comuniquem? De quina manera ens dirigim als altres? I.. quina seria la millor forma de fer-ho?…
Aquests i altres dubtes són els que ens hem plantejat per aquest segon trimestre des del Departament d’Orientació i Suport d’EP. El nostre objectiu ha estat fer-nos conscients de la significació que té el saber escoltar amb interès, el comunicar de forma assertiva, les barreres que poden dificultar l’escolta i la transmissió del missatge, el valor de l’expressivitat verbal i corporal davant d’un públic, etc.
Però… i tot això a què ens ha d’ajudar? Doncs fàcil! Si desenvolupem bones estratègies comunicatives, sabrem gestionar millor les situacions de conflicte, podrem fer front a les situacions amb major eficàcia, podrem respondre millor en situacions d’estrés, millorarem les relacions socials, ajudarà a un millor clima a l’aula…
Les reflexions que han sorgit en cadascuna de les dinàmiques han estat molt interessants! Us deixem una petita mostra d’algunes activitats:
Aquest matí els nens i les nenes de 1EP hem sortit al pati a buscar ous de xocolata. Ens ha costat una mica trobar-los perquè estaven molt amagats. Ens ho hem passat molt bé i la xocolata estava boníssima!!! Bones vacances!
